Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Г.И.Хетагурова Мариинского
сельского поселения Ульчского муниципального района Хабаровского края
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
_________/Приседская О.Ю./
«31»августа_2023г
УТВЕРЖДАЮ
И.о.директора МБОУ СОШ
Мариинского СП
__________/Тулинова М.В./
Приказ №1_от «1»сентября _2023г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности
Профориентационного курса
«Мой выбор»_
Уровень образования (класс): __ _10-11 класс_____________
Количество часов: 34 часа_(17 ч.- 10 класс, 17 ч.-11 класс)___________________________
Учитель: Ткачева З.В.
с. Мариинское,2023 г.
Программа разработана на основе авторской программы
Г. В. Резапкиной «Мой выбор», М.: Генезис, 2021(Серия «Профессиональная ориентация»).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Подготовка подрастающего поколения к созидательному труду на благо общества важнейшая задача всей образовательной системы государства. Ее успешное осуществление
связано с постоянным поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания и
профессиональной ориентации. Передовой педагогический опыт, результаты научных
исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов трудового
самоопределения молодежи способствует успеху профориентационной деятельности.
Профессиональная ориентация - это государственная по масштабам экономическая по
результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная и
многогранная проблема. Профориентация содействует рациональному распределению
трудовых ресурсов общества в соответствии с интересами, склонностями, возможностями
личности и потребностями народного хозяйства в кадрах определенных профессий.
В выпускных классах дети сосредотачиваются на профессиональном самоопределении. Оно
предполагает самоограничение, отказ от подростковых фантазий, в которых ребенок мог
стать представителем любой профессии. Старшекласснику приходится ориентироваться в
различных профессиях, что совсем не просто, поскольку в основе отношения к профессии
чаще всего лежит не свой собственный, а чужой опыт, т.е. сведения, полученные от
родителей, друзей, знакомых и т.п.
Этот опыт обычно абстрактен, он не пережит, не выстрадан. Кроме того, нужно верно оценить
свои собственные возможности: уровень учебной подготовки, здоровье, материальные
условия семьи и главное - свои способности и склонности.
Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более
высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека.
Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его
интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм,
выносливость и ответственность.
В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной
профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая должна опираться на
глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование
профессиональных намерений личности и пути ее реализации.
Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психологопедагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию
молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и
склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также
формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм
собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный
процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
Главная цель данной программы: формирование у учащихся профессионального
самоопределения, соответствующего индивидуальным способностям каждой личности и
запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику.
Сопутствующие цели:
оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля
обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
выработка у учащихся сознательного отношения к труду, профессиональное
самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со
своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
Задачи:
актуализировать процесс профессионального самоопределения школьников за счет
активизации их психологических ресурсов;
обеспечить системой сведений о мире современных профессий;
развить способности адаптироваться в реальных социально-экономических условиях
Курс составлен и адаптирован на основе авторской программы Г. В. Резапкиной «Психология
и выбор профессии», М.: Генезис, 2021, (Серия «Профессиональная ориентация»).
Структура курса: Курс рассчитан на 34 занятия по 1 часу в неделю. Занятия по форме
напоминают тренинговую структуру, включают в себя: профориентационные игры и
упражнения, анкетирование, профдиагностические методики, теоретическую часть, дискуссии,
моделирование профессиональных ситуаций. Программа включает в себя теоретическую и
практическую части.
Основной формой организации курса является занятие. Предусмотрено проведение
следующих типов занятий: комбинированное, занятие с изучением нового материала, занятие
с применением контроля знаний, занятие – практикум, занятие – исследование, занятие –
обобщение.
Технология обучения: дифференцированное обучение, личностно-ориентированное
обучение, развивающее обучение, ИКТ, проблемное обучение.
Данная программа предполагает безоценочное обучение.
Планируемый уровень подготовки
Учащиеся должны знать:
1. значение профессионального самоопределения и его роли в самореализации
личности;
2. определение профессии и профессиональной деятельности;
3. понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также
психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором
профессии;
4. понятие темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы,
интеллектуальных способностей, стилей общения;
5. возможности получения образования по избранному профилю;
6. перспективы, психологические основы принятия решения в целом и выбора профиля
обучения в частности.
Учащиеся должны уметь:
1. находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути
продолжения образования;
2. объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с
избираемой деятельностью;
3. ставить цели и планировать действия для их достижения;
4. выполнять пробы выбора профиля обучения, позволяющие приобрести
соответствующий практический опыт;
5. использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
6. анализировать информацию о профессиях (по общим признакам профессиональной
деятельности), а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях
рынка.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты освоения курса:
соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;
составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;
использовать приёмы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
анализировать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной
деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях
рынка;
пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.
Метапредметные результаты освоения курса:
развить самостоятельность;
оценить собственные возможности, способствует овладению учащимися умениями
получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию;
систематизировать, анализировать полученные данные;
освоить способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства.
Предметные результаты освоения курса:
значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного
профессионального плана;
правила выбора профессии;
понятие о профессиях и о профессиональной деятельности;
понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а так же
психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором
профессии: понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоциональноволевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения;
значение творческого потенциала человека, карьеры;
о смысле и значении труда в жизни человека и общества;
о современных формах и методах организации труда;
о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений;
о предпринимательстве;
о рынке труда.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел I. Выбор профессионального пути – начало жизненного успеха (2 часа).
Данный раздел является вводным в учебный курс и посвящен изучению причин
возникновения профориентации, истории по созданию бюро по подбору профессий в России
и за рубежом, особенностям профессионального самопределения молодежи на современном
этапе.
Раздел II. Мир профессий и его многообразие (3 часа).
Данный раздел посвящен изучению следующих терминов: «профессия»,
«должность», «профессиограмма». Раздел включает в себя ознакомление с требованиями к
индивидуальным особенностям специалистов, с требованиями к профессиональной
подготовке, медицинскими противопоказаниями и т.д. Раздел посвящен изучению
классификации профессий, а также предлогает практические занятия с использованием
психологических тестов.
Раздел III. Секреты выбора профессии (2 часа).
Данный раздел нацелен на изучение мотивов, внешних и внутренних социальных факторов
выбора профессии. Также раздел посвящен рассмотрению типичных ошибок при выборе
будущей профессии.
Раздел IV. На пути к самопознанию (7 часов).
Данный раздел направлен на изучение внутриличностных особенностей учащихся с помощью
теоретического материала и практических работ в виде психологических тестов. Данный
раздел включает изучение роли нервной системы и темперамента в профессиональной
деятельности, а также роли эмоционально-волевых качеств личности, самооценки.
Раздел V. Интересы, склонности и способности в профессиональном выборе (7 часов).
Раздел посвящен изучению собственных интересов учащихся с помощью методики «карта
интересов», а также рассмотрению понятия «склонности». Раздел предполагает
рассмотрение общих и специальных способностей, научение учащихся разбираться в своих
способностях с помощью опросника профессиональных предпочтений. Данный раздел
предусматривает отдельное рассмотрение таких тем, как интеллектуальные способности,
способности к офисным видам деятельности, предпринимательству и социальной работе.
Раздел VI. Профессиональная пригодность (4 часа).
Раздел нацелен на анализ взаимосвязи здоровья и выбора профессии, а также на изучение
понятий «профессионально важные качества» и «профессиональная пригодность». Раздел
включает рассмотрение специфических профессионально важных качеств для разных типов
профессий. Также рассматривается вопрос об ограничениях профессиональной пригодности
при различных заболеваниях.
Раздел VII. Современный рынок труда и его требования к профессионалу (4 часа).
Раздел посвящен определению рынка труда, его особенностям и модели. Спрос и
предложение на рынке труда. Также к рассмотрению предлагаются темы самопрезентации,
грамотному составлению резюме, успешному прохождению интервью (правила поведения на
собеседовании).
Раздел VIII. Возможности получения профессионального образования в России (3
часа).
В данном разделе акцентируется внимание на видах профессионального образования в
России, а также на учебных заведениях начального, среднего, высшего профессионального
образования.
Раздел IX. Личный профессиональный план (2 часа).
В разделе освящается вопрос о том, как составить профессиональный план по схеме Е.А.
Климова, как получить хорошую работу и произвести приятное впечатление на работодателя.
Также данный раздел включает итоговое занятие по профориентации.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
Разделы, темы
№ п\п
Количество часов
Практические
занятия
Всего
часов
10 класс
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
4
Выбор профессионального пути – начало
2
жизненного успеха
Введение в курс. Из истории профориентации
1
Особенности профессионального самоопределения
1
молодежи на современном этапе.
Мир профессий и его многообразие
3
Что такое профессия?
1
Ориентация в мире профессий – классификация
1
профессий.
Диагностика типа профессии по методике академика Е.А.
Климова.
1
Секреты выбора профессии
2
4.1
Мотивы и основные условия выбора профессии.
1
4.2
Типичные ошибки при выборе профессии.
1
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
6
На пути к самопознанию
7
Хорошо ли я себя знаю?
1
Свойства нервной системы и темперамента в
1
профессиональной деятельности.
Определение типа личности и темперамента с
1
помощью методики Айзенка.
Самооценка и уровень притязаний.
1
Эмоционально-волевые качества личности в
1
профессиональной деятельности.
Диагностика свойств эмоциональной и волевой сфер.
1
Что такое стресс. Понятие «эмоциональное
1
выгорание».
Интересы, склонности и способности в
7
профессиональном выборе
6.1
Интересы и склонности в выборе профессии.
1
6.2
Карта интересов и склонностей. Психодиагностика.
1
6.3
Возможности человека в профессиональной деятельности, или
как разобраться в своих способностях?
1
11 класс
6.4
Интеллектуальные способности и успешность в
профессиональной деятельности.
1
6.5
Способности к профессиям социального типа.
1
6.6
Способности к офисным видам деятельности.
1
6.7
Способности к предпринимательской деятельности.
1
7
Профессиональная пригодность 10класс-17ч
4
7.1
Проектирование основного и дополнительного образование.
1
7.2
Профессиональный план.
1
7.3
Анализ успешности человека.
1
7.4
Сбор информации.
1
8
Современный рынок труда и его требования к
4
профессионалу
8.1
Типы профессий.
1
8.2
Классы профессий.
1
8.3
Отделы профессий.
1
8.4
Профессиограмма.
1
9
Возможности получения профессионального
3
образования в России
9.1
Формула профессий.
1
9.2
Высшее профессиональное образование в ЮФО.
1
9.3
Получение среднего профессионального образования в городе
Кропоткине.
1
10
Личный профессиональный план
10.1
10.2
Профессиональный план. Диагностика
2
1
работоспособности.
Итоговое занятие по курсу.
1
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для реализации учебной программы необходимы следующие учебно-методические средства:
1. Возрастная психология: детство, отрочество, юность / под ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. –
М.: Изд. Центр «Академия», 2007.
2. Зеер, Э.Ф. Психология профессий. – М.: Изд-во «Академия», 2003.
3. Климов, Е.А. Введение в психологию труда. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004.
4. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Изд-во:
«Институт практической психологии», 2000.
5. Резапкина, Г.В. Я и моя профессия. – М.: Изд-во «Генезис», 2000.
6. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки.
Учебно–методическое пособие для психологов и педагогов. — М.: Генезис, 2005. — 208 с.
7. Учебники: Твоя профессиональная карьера: учеб. Для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений
М.С. Гуткин, П.С. Лернер, Г.Ф Михальченко и др. под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной –
3 – е изд. – М.: Просвещение, 2008 – 159 с.
